学生，则于者机协同中，更深刻地体谅自身独特性——苍生之想象力、共情力、人伦裁决与面对不确定性之勇气。
ai时代之根基教导理治，归根结底为一场关于“吾等欲培育什么样之者”之集体深思与主动选择。
制定校本化“ai教导宪章”：机构教师、家长、专家共同制定一份清晰、详尽之ai用指南与人伦规范，让所有者有章可循。
中小校长不能只为行政管者，而须成为教导身价之坚决守护者、技艺应用之审慎架构师与教师演进之首席赋能者。
最终，吾等将培育出之，不为技艺之仆从，而为能够驾驭技艺、丰盈命、引领前景之新一代。
通过审慎而富有缔造性之理治，让ai成为滋养此些身价之沃土，而不为侵蚀它们之酸雨。
应优先采购并提供全校师生一统、免费之公共ai教导源泉与效劳。
3、枢纽行动：从高控制到高引领 吾等正处于一名技艺爆炸之“快”时代。
ai时代校理治之核心使命，并非简地“用”或“抵制”技艺，而为要于技艺浪潮中，重新锚定教导之身价坐标：如何培育能够驾驭器物、坚守者性、勇于革新，并具备终身修习本领之“完整之者”。
ai时代之校理治，其最高宗旨不为成为技艺之炫耀场，而为构建一名以者为中心、技艺为善、充满活力与温度之智谋教导性命。
ai之应用须优先考量为否有助于激发修习兴趣、演进深度思维、关注个人情愫与社性演进，而非仅提升管效能或应试操练强度。
根基教导阶段之ai应用与理治更具根本性、敏感性与繁性：学生心智尚于发育，教师角色更具示范性，教导宗旨更强调全面演进与习性养成。
牛头马面。如何让ai效劳于“培育完整之者”此一根本宗旨，而不为让根基教导异化为技艺应用之试验场。
（第一教导经授权发布） 校长须反复追问并与全员形成共识：“吾等引入此项技艺，为让孩子更像一名充满好奇心、同情心与缔造力之者，还为更像一名高效但被动之讯息办理器。
Zero Trust。核心之命题为：如何让ai效劳于“培育完整之者”此一根本宗旨，而不为让根基教导异化为技艺应用之试验场。
中小校长之最高使命，便为守护此些确定之身价。
者工智能之浪潮正昔所未有之速度冲刷之社之每一块基石。
1、理治宗旨：为“效能至上”还为“育者为本”。
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于讯息技艺课之外，应将ai人伦、抨击性思维、者机协作本领融入语文、道法、格致等所有学科。
上海市教导学会会长尹后庆（集会照片） 4、公平鸿沟：如何防备技艺加剧教导源泉不均。
技艺之终极身价于于赋能于者。
苹果。1、认知升维：做教导本原之“守夜者” 打造一名“安康”之试点区：选择一名年级或学科，于严密设计与估量下开展革新实践。
理治应鼓励ai承担机械性工，释放教师更多光阴用于面对面之交、观察与名性化关怀。
于此名性命中，ai负责办理讯息、改良流程、承担重复劳动； 须明确，ai于任何情况下皆只能为教师之器物与助手，绝不能替代教师之情愫投入、身价观引导与缔造性教学风雅。
此需一场从理念到行动之深刻转轨。
理治之首要疑难为确立“技艺为育者效劳”之无对原则。
吾等迫切需一场沉着、体系且立足于教导本原之“慢”思考。
枢纽抵触：过度依赖ai进行名性化辅导或情愫交互，或侵蚀师生间基于信赖、关爱与以身示范之教导关系。
数据理治须秉持“最小化、最必要、最高守护”原则。
Courage。于全校营造一种氛围：敬重与守护每名孩子之数术足迹，与守护彼等之身心康同等重要。
要点守护学生“思维肌肉”与“体验历程”之锤炼机会。
教师，得以更加专注于激发灵感、塑造者格、关怀命； 此要求校长具备深厚之教导玄思定力，于技艺热潮中保清醒，将儿童之长远福祉与全面演进置于所有决策之中心。
根基教导——此座塑造者最初认知、思维与身价观之“基石营造”，正站于冲击之最前沿。
高质量发展。2月1日，上海市教导学会会长尹后庆于2026青浦区教导高品质演进研讨会上做之题为“ai时代根基教导之校理治：枢纽疑难与校长作为”之讲话。
面对此场技艺海啸，校理治之回应却常常陷⼊两种误区：要么为恐慌式禁止，试图筑起高墙，将ai隔绝于校园之外；要么为盲目拥抱，仓促引入器物，却缺乏深思熟虑之顶层设计。
6、素养内涵：如何定义并培育“ai原住民”之核心素养。
枢纽抵触：前景社不仅需会用ai之者，更需能抨击、驾驭、逾越ai之者。
理治之首要疑难为确立“技艺为育者效劳”之无对原则。
枢纽抵触：ai能快速批改功课、剖析分数，但此或强化“分数导向”，与“五育并举”与历程性评议之教改方位背道而驰。
图片由ai生成（除标注外） 根基教导校理治之六大枢纽疑难 任何涉及学生数据之ai货品，校须有严格之第三方审核与准入机制。
小学阶段之书面功课、根基计算、朗读背诵应严禁用ai；初中阶段之作文构思、实验呈文可有尽辅助查阅，但核心论证与数据须亲力亲为。
5、师生关系：如何捍卫“者师”不可替代之情愫联结与身价引领。
2、应用边界：如何划定“辅助”与“替代”之清晰红线。
养老服务。以chatgpt、sora为代表之生成式者工智能，正以“天”为单位刷新之社之认知与实践。
险情估量力：对数据安康、算法偏见、学生心理康等险情有高度敏感，并建立前置性之防范与审查流程。
Integration Testing。校课程与评议体系须迭代。
4、人伦担当：做儿童数术全球之“护栏” 理治之核心为确保技艺成为“均衡器”，而非“放大器”。
注资“教师”而非仅“器物”：将源泉更多投向教师之专业演进，开展“ai+教学法”工坊，培育一批能缔造性驾驭技艺之骨干教师，让彼等成为“种子”。
技艺体谅力：能体谅ai之基本原理与教导潜能，能辨别营销话术与实际效用。
需建立严格之数据管体制，对商业性ai货品保审慎，优先选择彼些身价观端正、隐私守护透明之协作伙伴。
3、数据人伦：如何守护未成年者之数术身份与隐私。
场景洞察力：能准确识别哪些教导场景（如名性化练习、作文素材拓展）ai能真正赋能，哪些核心环节（如课堂互动、德行养成）须由者主导。
当学生可刹那生成一篇论⽂，教师可一键创建教案，管者可依赖算法进行决策时，旧俗校之学识传授、本领评议与管模式，其根基正被摇摆。
应向家长与学生清晰告知数据用途，并建立本地化数据存储预案。
吾等须逾越简之“技艺器物论”，从教导本原与儿童演进出发，重新审视ai时代之校理治。
” 对于中小学而言，理治之思考须更加务实、审慎且充满教导关怀。
宗旨不为追寻轰动效应，而为积攒阅历、发觉疑难、生成智谋，为稳步推广铺路。
教导，作为社之根基与前景，首当其冲。
为不确定之前景，培育确定之“者” 对家机缘有尽之学生，应通过校内设备、课后支确保其齐一接触与用机会。
2、本领重构：掌握“懂技艺、更懂教导”之决策风雅 此些永远无法被算法替代之“者性内核”，正为前景教导最需珍视与打磨之瑰宝。
技艺日新月异，前景充满不确定性，但教导中一些不朽之身价为确定之：对大道之渴求、对美之感知、对善之坚守、与他者共情协作之本领，以及面对繁全球之勇气与智谋。
校长为学生数据安康之最终担当者。
须建立分学段、分学科之ai用负面清单。
生成式者工智能正影响之根基教导领域，旧俗校之学识传授、本领评议与管模式，其根基正被摇摆。
校有担当成为数术公平之调节器。
枢纽抵触：优质ai器物依赖付费订阅与家支，或于校内与校际拉大“数术鸿沟”，背离教导公平底线。
此两种路径，最终皆或让校于技艺浪潮中失⽅向，甚至异化为技艺之附庸。
4、人伦担当：做儿童数术全球之“护栏” 枢纽抵触：学生用ai查资料、解难题，或弱化其自立思考、忍受顿挫、动手实践之根基本领。
搭建家校共识之津梁：定期与家长通校之ai教导理念与实践，解释为何“禁用”有时比“滥用”更体现教导担当，争取家之体谅与协同。
枢纽抵触：学生用ai查资料、解难题，或弱化其自立思考、忍受顿挫、动手实践之根基本领。
评议应从学识记忆，转向更多关注确凿情境下之疑难处置、课题协作与革新表达，此些为ai难以替代之苍生高阶素养。
枢纽抵触：学情数据、举止数据甚至面部表情数据之采集剖析，涉及高度敏感之未成年者隐私，存滥用与泄露之巨大险情。
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